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随着教育改革的不断深入，幼儿园的教学模式也日趋丰富，在传统的集体教学活动的基础上又出现了分组活动、分区域活动等等。在体现幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力、探索能力上，区域活动具有明显优势。具体的区域活动是指在活动室内设置不同的区域（如：语言区、数学区、手工区、科学区等），各区内提供相应的操作材料，幼儿分别进入各区进行操作的活动模式。区域活动中，幼儿主要通过具体操作，进行探索来掌握技能、获得知识、发展各方面能力，因此，操作活动中幼儿规则意识持久性的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动的质量。幼儿良好的规则意识是区域活动顺利开展的有力保证，那么，在区域活动中如何培养幼儿的规则意识的持久性呢？
一、活动前明确规则要求
具体形象性是幼儿思维的主要特点。幼儿往往从直觉的、具体的方面去辨别是非、理解事物。活动中需要遵守哪些规则，该怎么做，在活动前就必须告诉幼儿，让幼儿心中有数。因此，在活动前要对幼儿的行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求。例如：活动前要进行插牌选区；活动时要保持安静，操作时不随便走动，请求帮助要说悄悄话，不能影响别人。
活动中要爱护操作材料，轻拿轻放；听到结束信号应马上停止操作，收拾整理材料等等。为了较好地帮助幼儿将这些要求转化到自己的行动中去，在每一次活动前，教师都应根据上一次活动的情况进一步明确要求，强调需注意的问题。如：在上一次活动中发现幼儿在材料收放中存在问题（幼儿动作慢，听到结束信号不及时放下手中材料，材料放得不整齐等），那这一次活动前教师就应强调这方面的要求，帮助幼儿调节自己的行为。可以这样提醒幼儿：今天我们活动结束时还要比一比哪个区的小朋友收放材料又快又整齐。让幼儿充分注意这一问题，并努力按老师的要求去做。
二、活动中强化规则要求
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